2024-2025 eğitim öğretim yılının birinci döneminde, 6. ve 10. sınıf öğrencileri için düzenlenen ülke geneli ortak yazılı sınavlar, eğitim sistemimizde önemli bir dönüm noktası oldu. Bu yıl ilk kez tüm soruların açık uçlu ve kısa cevaplı olarak hazırlanması, öğrencilerin düşünme ve ifade yeteneklerini daha etkin bir şekilde ölçmeyi hedefledi.
Sınavların Amacı ve Kapsamı
30 Ekim ve 31 Ekim tarihlerinde gerçekleşen sınavlarda, Türkçe ve Matematik derslerine yer verildi. Sınavlar, sabah ve öğle oturumu olmak üzere iki ayrı oturumda yapıldı. Her oturumda öğrencilere farklı, ancak denk zorlukta sorular yöneltildi. Sınavların temel amacı, öğrencilerin gelişimini takip etmek, müfredatın tüm okullarda eşit şekilde işlenmesini sağlamak ve eğitimde birlik oluşturmaktı.
Açık Uçlu Soruların Önemi
Bu yılki sınavların en dikkat çekici özelliği, tüm soruların açık uçlu ve kısa cevaplı olmasıydı. Bu sayede öğrenciler, soruları sadece doğru cevabı işaretlemekle kalmayıp, düşüncelerini kendi cümleleriyle ifade etme fırsatı buldular. Bu durum, öğrencilerin anlama, yorumlama ve bilgiyi sentezleme becerilerinin değerlendirilmesine olanak sağladı.
Sınav Sonuçlarının Değerlendirilmesi
- sınıf Matematik dersi sınavlarının değerlendirilmesi, il ölçme değerlendirme merkezlerinde bağımsız iki puanlayıcı tarafından yapıldı. Diğer derslerin değerlendirmesi ise okulların kendi sınıf/alan zümreleri veya ilgili öğretmenler tarafından gerçekleştirildi. Tüm sınav sonuçları, e-Okul sistemine işlenerek öğrencilere ve velilerine duyurulacak.
Sınav Soru ve Cevaplarına Erişim
Sınav soruları ve cevaplarına ulaşmak isteyenler, "ortakyazilisinav.meb.gov.tr" adresini ziyaret edebilirler.
Bu yıl yapılan ülke geneli ortak yazılı sınavlar, eğitim sistemimizde öğrenci merkezli bir yaklaşımın benimsendiğini gösteriyor. Açık uçlu soruların kullanılması, öğrencilerin sadece doğru cevabı bulmak yerine, bilgiyi anlamlı bir şekilde kullanma becerilerinin ölçülmesine olanak sağladı. Bu sayede öğrencilerin güçlü ve zayıf yönleri daha net bir şekilde ortaya konmuş oldu.
